Sadržaj

• Sadržaj: Razlika između Piagetovih teorija i Vygotskyovih teorija
• Što je Piagetova teorija?
• Što je teorija Vygotskog?
• Ključne razlike

Piagetova hipoteza izražava da na subjektivno napredovanje u osnovi utječe društveni prijenos, koji prikazuje dobitak od pojedinaca u okolini. Vygotskyjeva hipoteza izražava da na psihološko poboljšanje utječe socijalna suradnja; implicirajući da kada je pojedinac okupiran društvenim djelovanjem, njegov dijalekt i percepcija stvaraju. Piagetova hipoteza jamči da napredak odbitka i dijalekta kod pojedinca može biti praćen aktivnostima, priznanjima i lažnim predstavljanjem male djece. Vygotskyjeva hipoteza sugerira da postoji čvrsta povezanost između dijalekta za učenje i napredovanja razmatranja. Piaget i Vygotsky pristupaju učenju na različite načine. Piaget je u interesu vidio kako funkcionira učenje mladih, ali nije istaknuo dio vodiča ili instruktora. Vygotskyjeva hipoteza ne gleda istinsko mentalno poboljšanje već istražuje opće osiguranje druge ideje ili ekspertize. I Piaget i Vygotsky sumnjali su da postoji određeni opseg zadataka izvan razumijevanja studenata. Vygotsky je, u svakom slučaju, vjerovao da se uz pomoć vodiča mogu obavljati ti zadaci. Piaget nije preporučio ništa u vezi s tim. Vygotskyjeva hipoteza povezana je s obrazovnim tehnikama.Piagetova hipoteza, nasuprot tome, pokazuje sklonost pronalaženju i učenju koje rade sami ljudi.

Sadržaj: Razlika između Piagetovih teorija i Vygotskyovih teorija

• Što je Piagetova teorija?
• Što je teorija Vygotskog?
• Ključne razlike

Što je Piagetova teorija?

Kao što je naznačeno iz Piagetove hipoteze, postoje dva imperativna postupka koja su normalna za svaku fazu intelektualnog poboljšanja. Osmoza, što je promjena baze za učenje uz nove podatke. Naselje koje je mladić uvodi poboljšanja u svoju psihološku strukturu. Tako su nedavno ružičaste stvari u životu Tykea počele dobro izgledati. Oba postupka uključuju prilagođavanje, što je sposobnost prilagodbe novim okolnostima i zahtevima. Piaget je promatrao prilagodbu pomoću ideje "mentalnog obrasca". Ljudi imaju mentalne obrise koji pojašnjavaju njihovu stvarnost uzimajući u obzir informacije koje imaju na ovaj način. Mentalni sastav mora se srušiti i preraditi kad ljudi dobiju nove bitove podataka koji se poklapaju s onim što definitivno znaju. Piaget je izrazio da su tri temeljne sposobnosti razmišljanja stečene usred ove faze karakter, naknada i reverzibilnost. Pojedinci koji dožive probleme koji mijenjaju mentalnu konstrukciju trebalo bi ih nagnati da ispitaju tuđe perspektive i da ih se potakne da budu prilagodljiviji u razmatranju. Hipoteza Jeana Piageta o intelektualnom unapređenju prikazala je i pojasnila napredovanje nedosljednim uzimajući u obzir mlade i mlade. Piaget je preporučio mladima da nastave kroz četiri faze u svjetlu razvoja i iskustva. Piagetinu hipotezu vode sumnje u način na koji učenici surađuju sa okolinom i kako koordiniraju novo učenje i podatke u postojeće informacije. Brzo je sugerirao da su mladi dinamični učenici koji razvijaju informacije iz svoje okoline. Oni uče kroz probavu i praktičnost, a složeno subjektivno napredovanje događa se kroz ravnotežu. Povezanost s fizičkim i socijalnim situacijama ključna je za napredovanje psihološkog poboljšanja u fazama. Studenti u kasnijim osnovnim godinama, prema Piagetu, najbolje uče kroz praktično učenje otkrivenja radeći s velikim sadržajima.

Što je teorija Vygotskog?

Ruski terapeut Lev Vygotsky (1896-1934) bio je tvorac hipoteze intelektualnog poboljšanja nazvane "sociokulturna hipoteza". Lev Vygotsky proučavao je mentalni napredak mladih, uključujući način na koji igraju i razgovaraju. Dodatno se koncentrirao na asocijaciju među mislima i dijalektom. Asocijacija među dijalektom i intelektualni napredak mladih. Usred svojih studija, Vygotsky je otkrio da bebe nemaju unutar diskursa jer, naravno, ne shvaćaju dijalekt. Prije ili kasnije mladi počinju prikrivati ​​svoj dijalekt i razgovaraju uvijek dok se igraju, u osnovi da bi ih itko mogao čuti. Budući da su misao i dijalekt tako čvrsto povezani, na učenje mladih utječe njihov poseban dijalekt i vlastiti način života. Još jedna vigotska smjernica za odgoj i obrazovanje uključuje zonu proksimalnog poboljšanja. Dizajn prikazuje postupno intelektualno napredovanje tikovina. Mladić počinje uzimati novu ideju zrcaljenjem, zatim oponašanjem i viđenjem, a zatim prikriva ideju. Društveni elementi snažni su u poboljšanju uvida u osobu. Zona proksimalnog učenja ne predstavlja stvarnu, već sposobnost ljudskog intelektualnog unapređenja. Ovo je zona usred onoga što pojedinac definitivno zna i što nije spreman naučiti. Ova hipoteza je izrazila da studenti uče kroz društvenu komunikaciju i njihov način života. Kroz ono što je Vygotsky nazvao "razmjenom" mi se društveno povezujemo i razgovaramo s drugima kako bismo uzeli u obzir društvene procjene naše opće javnosti. Vygotsky se također pouzdao u ljudske vježbe u društvenim okruženjima i ne može ih se vidjeti odvojeno od tih postavki. U skladu s tim, naš način života oblikuje naš uvid.

Ključne razlike

1. Piaget se zalagao za učenje o otkrivanju podataka uz malo posredovanja instruktora. Dok je Vygotsky napredovao po otkriću u učionici.
2. Subjektivno napredovanje rezultat je društvenog prijenosa prema Piaget konceptu. Kognitivno poboljšanje rezultat je društvene suradnje kako je navela hipoteza Vygotsky.
3. Piaget tvrdi da poboljšanje intuicije i dijalekta može pratiti aktivnosti, opažanja i lažno predstavljanje male djece. Vygotsky hipoteza pokazuje da postoji čvrsta povezanost između učenja dijalekta i napretka razmatranja.
4. Teorija Piageta isključuje mentora u percepcijama intelektualnog razvoja. Koncept Vygotsky ističe dio vodiča u subjektivnom poboljšanju.
5. Koncept Piaget-a pokazuje sklonost pojedincu za učenje. Vygotsky je svuda povezana s obrazovnim sustavima.